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Una Direttrice Montessori è una facilitatrice, guida e osservatrice dell’apprendimento dei bambini che è formata nel metodo Montessori. Questo metodo è unico in quanto si concentra sulla naturale capacità del bambino di autoimparare e svilupparsi secondo il proprio ritmo.
La Direttrice Montessori svolge un ruolo fondamentale nella preparazione dell’ambiente del bambino, progettato per incoraggiare la naturale curiosità e l’esplorazione del bambino. Uno dei principi chiave del metodo Montessori è la transizione dai concetti concreti a quelli astratti man mano che il bambino progredisce.
Una direttrice Montessori è responsabile di guidare attentamente il bambino attraverso questa transizione e di garantire che la sua esperienza di apprendimento sia appagante e gratificante. La Direttrice Montessori promuove anche una comunità di rispetto, responsabilità ed empatia che crea un ambiente favorevole all’apprendimento.
Un principio fondamentale di ogni classe Montessori è il ruolo della Direttrice, la guida dei bambini. Questo post offre una panoramica del ruolo della Direttrice Montessori.
La direttrice Montessori
“La parte dell’insegnante e le sue tecniche sono analoghe a quelle del cameriere; devono servire, e servire bene: servire lo spirito”. – La mente assorbente
La Direttrice è uno dei due elementi essenziali di una classe Montessori. L’altro elemento è l’ambiente preparato, in cui gioca un ruolo importante. Il ruolo della Direttrice è quello di osservatore, guida e preparatore dell’ambiente.
Maria Montessori ha scritto ampiamente sul ruolo della Direttrice, in particolare sul viaggio spirituale che una Direttrice deve percorrere prima e durante il suo tempo in classe. Quindi, la direttrice deve non solo allenarsi per preparare efficacemente la classe, ma deve anche allenarsi per prepararsi se stessa per l’aula.
La Formazione Spirituale della Direttrice Montessori
“Ci sono due peccati, in particolare, che tendono a distorcere la nostra vera visione del bambino. Sono orgoglio e rabbia. Quindi, l’umiltà e la pazienza – i loro opposti – sono le virtù più necessarie all’aspirante direttrice. – Dott.ssa Maria Montessori: la sua vita e il suo lavoro {Pg. 299}
Montessori affermava che “la migliore preparazione per l’insegnamento è lo studio di se stessi”. La Direttrice deve preparare il suo spirito – “i suoi valori, convinzioni, forze, debolezze, abitudini e omissioni” – prima di entrare in classe per servire gli spiriti dei bambini. I bambini “assorbono letteralmente tutto nel loro ambiente, compresi i comportamenti e gli atteggiamenti dei principali custodi”. (Nutrire lo Spirito, pag. 33)
Quindi, la presenza di una direttrice fa parte dell’ambiente tanto quanto qualsiasi materiale sugli scaffali. I bambini sentono il suo spirito, accendendo o diminuendo la spinta interiore all’apprendimento, allo sviluppo e all’autoeducazione. Il viaggio alla scoperta di sé per l’insegnante è una componente fondamentale di un ambiente Montessori di successo.
Il preparatore dell’ambiente
“La maestria, la cura e la dedizione con cui la direttrice prepara l’ambiente è la condizione stessa della libertà dei bambini.” – Maria Montessori: la sua vita e il suo lavoro
L’insegnante deve essere formato per preparare attentamente l’ambiente. L’ambiente preparato è ciò che pone le basi per l’apprendimento del bambino. In altre parole, un ambiente che consenta la libertà entro certi limiti deve essere attentamente pianificato ed eseguito.
Ad esempio, gli elementi includono mobili a misura di bambino, materiali naturali di alta qualità e luce naturale. Inoltre, la classe deve essere organizzata, calda e accogliente per il bambino. Idealmente, l’aula è aperta, pulita, bella e serena con aree di lavoro chiaramente designate.
Più da vicino possiamo vedere la semplicità e l’ordine nell’esposizione dei materiali. C’è solo un materiale per promuovere la cura e la condivisione dei materiali perché un bambino deve rispettare il tempo di lavoro degli altri con il materiale. I materiali sono pratici, incoraggiano il movimento, basati sulla vita reale, spesso implicano sequenze e richiedono una lezione da parte dell’insegnante. Tutti questi aspetti richiedono la formazione di una direttrice per poter essere eseguiti in modo efficace.
La direttrice Montessori e il suo ruolo critico
L’ordine, uno dei compiti principali della Direttrice, spiega l’ambiente preparato e, sopra ogni altra caratteristica, è quello più pervasivo nell’aula e quindi deve permeare ogni più piccolo dettaglio dell’aula. L’ordine evita uno “spreco di energie” affinché il bambino possa concentrarsi su ciò che è veramente importante per lo sviluppo di tutto sé stesso. Inoltre, ciò consente all’insegnante di osservare e guidare efficacemente quando necessario.
L’aula è ordinata, i materiali sono presentati sugli scaffali in modo ordinato e in una sequenza specifica: “Uno dei motivi per cui i bambini provano un senso di calma e riposo (spiritualmente) nella Scuola Montessori è proprio perché è un ambiente dove ogni cosa ha il suo posto e deve rispettarlo.” {Maria Montessori: la sua vita e il suo lavoro, pag. 128} Questa “legge” di una classe Montessori è quella che i bambini amano preservare nel loro spazio. La Direttrice deve addestrarsi e seguire attentamente questa legge della classe.
Ruolo di direttrice in classe
“Il ruolo della direttrice Montessori assomiglia più a quello di un angelo custode che a quello di un insegnante di vecchio tipo.” – Maria Montessori: la sua vita e il suo lavoro
La Direttrice è una componente fondamentale della classe, considerata il collegamento dinamico tra il bambino e il suo ambiente. Anche l’osservatore, la Direttrice, deve sapere quando intervenire per guidare il bambino e quando permettere al bambino di guidarsi da solo. Montessori usava il termine “servire la periferia” per descrivere il ruolo dell’insegnante in classe. Era determinata a sviluppare e implementare nuovi modi di vivere la classe in modo che ne risultassero nuovi modi di interagire con il mondo.
La Direttrice, come discusso sopra, deve preparare l’ambiente, le attività e le lezioni in modo tale da soddisfare il bisogno del bambino di esplorare il mondo attraverso gli oggetti materiali. La preparazione consente “l’isolamento dello stimolo”. Gli insegnanti non si limitano a mostrare al bambino i materiali, ma li presentano in modo tale che ogni materiale susciti un movimento alla “periferia”. EM Standing cita: “In breve, non diamo mai all’occhio più di quanto diamo alla mano”.
Per quanto riguarda la disciplina in classe, quando un’aula è più vicina al caos che alla disciplina, un insegnante deve 1) supervisionare e 2) dare lezioni individuali. La libera scelta è l’obiettivo finale, ma la libera scelta non può essere utilizzata se al bambino mancano la volontà e la disciplina interiore. Se un bambino risponde ad ogni stimolo del suo ambiente, non è disciplinato. In altre parole, non può ancora obbedire alla sua guida interiore.
La Direttrice osserva il bambino e sa quando intervenire per indirizzarlo verso un’attività adeguata. Se il bambino non tratta il materiale in modo adeguato, la direttrice lo reindirizzerà a terminare quel lavoro. Potrebbe anche dare un’altra lezione su quel lavoro. Il bambino impara il rispetto attraverso queste esperienze.
La Direttrice non deve intervenire con un bambino che è concentrato e focalizzato su un compito anche se lo stesso compito viene ripetuto più e più volte senza perfezione. Non dovrebbe interrompere lo sforzo. La nascita della concentrazione è delicata e sottile, l’insegnante deve sempre osservare e utilizzare la sua “sensibilità morale”.
Concentrazione e il bambino
Un bambino che ritrova la concentrazione è felice perché il suo spirito interiore si risveglia al mondo che lo circonda in senso “sociale”. Scopre le persone che lo circondano, guarda il mondo come un ambiente con opportunità nuove e illimitate. Il suo processo spirituale di distacco dal mondo (a la concentrazione) per diventare più unito ad esso è completo. Questa scoperta dovrebbe essere l’obiettivo principale della Direttrice.
La Direttrice è il collegamento dinamico tra il bambino e l’ambiente preparato. Per riuscire a diventare un collegamento dinamico, deve possedere conoscenza, pazienza, osservazione, discriminazione, tatto, esperienza e simpatia.
La direttrice deve essere proattiva, conoscere la funzione dell’ambiente preparato e la “natura e lo scopo” di ciascun materiale. Inoltre, deve comprendere l’età e l’adeguatezza dello sviluppo del materiale. Una volta che ha preparato il proprio spirito, la priorità numero uno di un insegnante è l’ambiente preparato. Poi potrà procedere nel servire i bambini.
